「好學生就是成績好的學生，而且好學生都比較投入課業」

標題是我以助教的身份來定義好學生。想當然爾，這個定義立刻引起各路的討論與指教，我的反應則是一路為自己辯護到底，甚至有點不理性，所以我想把我當助教的哲學與作法貼上來，各位看官有興趣的話還請指正我的想法中還不足的地方，我暫時打不還手罵不還口 XDDD

首先是我助教的這門課叫做「兒童發展」，暑假的時候也有當過相同課程（不同老師）的助教。目前這門課有84個人修，一名大一新生、大二學生不到十名，其他全部都是大三以及以上。這門課是初等教育學程、幼兒教育學程，以及護理學程的必修課，三學分，他們必須拿到B以上（也就是八十分）才能認證為通過；不是這三個主修的就仍然以F為通過標準，學程是州政府設計的，我們也不能改。

整學期總共有三次考試（每次比重相當，章節不重疊，全部都是單選題）、一份期末報告（五頁+一頁參考資料，APA格式，另外要附上一篇額外的期刊文章，要附上摘要頁）、四份課堂討論心得（一頁）。作業批改的評分標準都有寫在開課大綱裡面，而且至今尚未調整，也就是一體適用一視同仁。此外，學生可以去附近的學校或機構當義工，只要能拿到時數證明以及一頁的心得報告，總成績可以加五分，但這部份是老師親自批改，所以我不經手這件事情，而且心得報告與時數證明也是期末才要交。

那我當助教要做什麼呢？我要跟課、每次考試前要負責考前總複習、批改作業、以及借教室等瑣事。

那為何我把我們班的好學生定義為成績好的學生呢？這邊的「成績」包括考試、期末報告、隨堂心得等各種考試與作業的成績。因為這門課，只要你有認真準備考試、認真寫作業，分數就會高。最後的總成績不會是常態分配，全班拿A沒問題、全班當掉也是可以，端賴個人造化。所以，以一個84人規模的班級、考量到考試、作業的本質等等，我可以問心無愧的說好學生就是成績好的學生（至於因為作弊所以成績好的這種極端案例我就不討論了）。

那如果一個學生心地善良、合群熱心，但是每次考試都拿F（fail，也就是當掉的意思）、作業都亂寫，你覺得在助教眼中，他會是好學生嗎？我不可能認識全班84人到足以知道他熱心助人心地善良，在我眼中，會跟我熟的學生不是狀況多的，就是會來參加總複習、會來我辦公室問問題的學生。而且這門課是理論課，我們也沒有團體合作的作業、考試更不可能合寫一份，所以熱心助人、合群熱心，這些特質有那五分的額外加分來評量，不是我。

那麼，那些讀不懂課本、聽不懂老師上課內容、不知道作業該怎麼下筆、不知道APA格式是什麼鬼，這些問題該怎麼辦？這就是助教該負責的。每次考試之前都有總複習，學生可以當場問問題；如果總複習不克前來的，可以在我的辦公時間來問問題；作業方面的問題可以在辦公時間來詢問，我還可以大略幫你看一下你寫得怎樣、給一些意見，確保你最後交上來的是最完美的品質。辦公時間有固定，但也可以另外約，之前還有學生跟我約星期天，我還是到學校去跟他討論作業內容。我的email、辦公室位址、電話等等的都寫在開課大綱上面了，要聯絡我很方便。我不知道說我連週末都可以去學校了（而且真的去了），還有哪邊不夠貼心。更別提學校還有其他資源，有讀書技巧工作坊、有讀書會、有寫作中心可以幫學生看作業等等資源，身為大三大四的學生應該都要知道那在哪；就算你不知道，開課大綱也都有寫啊！

那萬一有突發狀況臨時不能交作業或者來考試呢？當然要寫信通知我和老師，目前來補考的沒有人因為補考而被扣分，他們被扣分完全是因為自己答錯（都是選擇題，答錯我也沒辦法啊！）作業如果遲交只要理由合理，我也完全沒有扣遲交的分數。有人真的非常緊急沒有辦法事先寄信，也是有人三天後才寄信，結果跟上面所說的一樣，沒有因為遲了所以扣分。還有人因為感冒所以不能來考試，一樣，沒有扣分。

所以會聯絡我的、會來參加考前總複習的、會在我辦公時間來問問題的，永遠就是那幾個，成績都有B以上，雖然他們已經不大需要額外的協助了，但是他們就是會來問問題。B以下的學生呢？也有人很勤勞的來考前總複習，但就是考不好。所有考題都從上課內容以及課本出來，考不好我也不知道該怎麼辦。

你可以說不是每個人都適合考試，所以我們也有報告等寫作的方式，所以對於考試會緊張的學生，可以在作業部份好好表現。

但是我觀察到的成績堪虞的學生，都是考試成績差、作業亂寫、不來求助的學生。我好奇的是：都是大三、大四的學生了，理應知道自己需要協助，那為何不來呢？大一大二的其實都會來找我幫忙，反而是大三大四的不會（所以那些快要被當掉的幾乎都是大三大四的）；考試幾乎都是考記憶的內容，報告幾乎都是摘要以及批判思考，這些都是大學階段常見的課題，加上UW-Madison本身就採取比較高的評判標準，所以當學生發現自己跟不上課業時，應該要懂得來求助。

但是絕大多數同學沒有。

所以我不懂這需要什麼挫敗經驗才能體諒大學生的難處。我這一生真的沒有什麼挫敗經驗，是幸也是不幸。我的想法是：你已經念這間學校了，代表你不是不會唸書，反而是成績很好才進得來；你已經大三大四了，代表你知道學校資源在哪；你已經拿到開課大綱了，你應該知道怎麼聯絡我們、評分標準是怎樣，而且你也同意這個標準（這是契約關係）；補考、補交制度很彈性，有突發狀況的學生大多不會因此被扣分。所以我真的不曉得為什麼我會被視為有偏見、沒有挫敗經驗是不會懂得等等之類的標籤。

念大學，本行不是就應該要唸書嗎？你家裡經濟狀況不好所以要打工無心唸書，不對吧！你應該是要努力唸書拿全額獎學金啊？你真的要打工所以沒空唸書，那為什麼不來問我說怎樣準備、哪邊是重點？你不會唸書，別開玩笑了，不會唸書的學生進不來這間學校的，我們班沒有運動員之類的體保生，所以不要跟我說你因為校隊要練習所以沒辦法唸書，我們都會知道誰是校隊的誰不是，不要騙我。我已經儘量協助學生了，週日我都可以去學校了、作業評語寫了一整頁，我完全不知道、也不認為我哪邊有愧對我的薪水（薪水就別提了，好低）、我的學生。

我也不覺得標題所述的兩個定義哪邊有錯。站在助教的立場，我覺得那兩個定義完全正確。我不可能因為你熱心助人所以偷偷告訴你考試答案、我不可能因為你經濟有狀況改作業的時候放水，那是在可憐你、悲憫你，不是平等對待你：我能做的是告訴你哪邊重要要多下功夫閱讀、幫你看看作業看哪邊還可以修改、你考試會緊張我可以讓你補考而給你多一點時間寫、你有突發狀況我們可以看看怎麼補救。

你為什麼不來問？你為什麼不求助？這不是「責怪受害者」，因為沒有人是受害者，同樣也沒有人是加害者。你是全職學生（我們班只有全職學生，學生名冊上面有寫），本業就是唸書，把你的本業做好，就是好學生。就這樣，這麼簡單。假設你真的不能接受傳統的教學模式，學生可以去選其他實作比較多的課來抵這門學分，萬一也不行...那我勸你考慮換主修，理論、實作都不行，我們不能培養出這種國小、幼稚園老師、甚至護士。我高中數學超爛，我就不會想說要當個科學家、數學家，我有其他長處可以發揮，不就是這樣嗎？

打得很長真是抱歉，只是想要抒發一下心中的不平與疑惑。如果大家有什麼評斷好學生的指標還請跟我分享（請不要說不能評斷，我總是要給個學期成績出去，一定要有區分的）。